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                    16年山東省教育網教師遠程研修平臺

                    2016-07-11 15:39:17 自考信息 來源:http://www.bookcoversale.com 瀏覽:

                    導讀: 16年山東省教育網教師遠程研修平臺(共4篇)2015年全省中小學幼兒園教師全員遠程研修2015年全省中小學幼兒園教師全員遠程研修實施方案一、工作目標2015年我省中小學教師全員遠程研修以幫助教師“研究課、上好課”為目標,與我省中小學教師信息技術應用能力提升工程規劃及“一師一優課”和“一課一名師”(簡稱“優課”,下同)活動整合設計,按照“重心下...

                    16年山東省教育網教師遠程研修平臺(一)
                    2015年全省中小學幼兒園教師全員遠程研修

                    2015年全省中小學幼兒園教師全員遠程研修

                    實施方案

                    一、工作目標

                    2015年我省中小學教師全員遠程研修以幫助教師“研究課、上好課”為目標,與我省中小學教師信息技術應用能力提升工程規劃及“一師一優課”和“一課一名師”(簡稱“優課”,下同)活動整合設計,按照“重心下移、分級指導、以校為本”的原則推進全員遠程研修向常態化、校本化轉型,建立與之相適應的組織管理架構和業務指導模式,努力提升研修質量。

                    二、研修項目

                    (一)高中、小學教師全員遠程研修。

                    以“信息技術優化學科教學”為主題,以“優課”案例為載體,進一步深化信息技術的學科應用,提升教師研究課、上好課的能力和水平。高中研修對象包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、技術學科(信息技術、通用技術)和綜合實踐活動14個學科教師。小學研修對象包括語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術、品德與生活(社會)、信息技術、綜合實踐活動10個學科教師。

                    采取先分散研修后集中研修的形式。分散研修階段與高中、小學“優課”活動省級曬課、賽課環節整合,組織全員教師對各市推送的“優課”進行線上觀課、評課(評分)和線上線下研討,并撰寫提交觀課報告。集中研修階段采取全省統一時間、省-市-縣-校共同組織的方式,利用山東省教師教育網,完成信息技術學科應用專題學習,并在分散研修階段全員觀評課基礎上,由專家指導團隊結合典型課例,對各學科“優課”進行點評、梳理,對下一學年度“優課”活動進行指導。【16年山東省教育網教師遠程研修平臺】

                    (二)初中教師全員遠程研修。

                    以“用技術改變教學”為主題,按照《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》開設培訓課程,推動初中教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術,并與“優課”活動整合,提升教師研究課、上好課的能力和水平。研修對象包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂、美術、信息技術和綜合實踐活動14個學科教師。

                    采取先集中研修后分散研修的形式。集中研修階段,按照教育部《中小學教師信息技術應用能力提升工程》要求,完成信息技術應用理念篇、熱點篇、信息技術學科應用指南與策略等必修課程的學習。分散研修階段,完成信息技術應用自選技術篇課程的學習,并與初中“優課”活動省級曬課、賽課環節整合,組織教師全員觀評課,完成“優課”典型課例點評等課程的學習。

                    (三)幼兒園教師全員遠程研修。

                    以“幼兒園園本教研活動的有效設計與實施”為主題, 提升教師園本教研和可持續專業發展能力,提高學前教育質量。研修對象為取得教育行政部門頒發的學前教育機構辦園許可證的幼兒園在職教師。

                    采取先集中研修后分散研修的形式。在集中研修階段完成對園本教研專題講座及園本教研優秀案例等課程的學習和研討。分散研修階段組織參訓教師對集中研修階段所學內容進行實踐應用,并至少完成一次園本教研活動。

                    (四)高中、小學教師信息技術應用能力補修。

                    研修對象為高中、小學未參加2014年遠程研修的教師和研修成績不合格的教師,研修內容為補修《中小學教師信息技術應用能力提升工程》課程。山東省教師教育網開放研修平臺和課程資源。以縣(市、區)為單位開展,制定并提交補修方案,組織參訓教師報名,組建專家團隊進行研修指導。

                    三、研修時間及學時安排

                    說明:高中小學信息技術應用能力補修項目,記入2015年校本培訓學分;其他

                    項目記入“2015年山東省中小學幼兒園教師遠程研修項目”學分。

                    【16年山東省教育網教師遠程研修平臺】

                    2015年11月,中小學教師完成分散研修和集中研修兩個階段學習任務后,進入下一學年“優課”活動創課、曬課和賽課等環節。

                    四、研修組織

                    (一)學員學習。

                    1.登錄。在山東省教師教育網上參加過遠程研修的教師可憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加遠程研修的參訓學員、研修組長和指導教師以默認賬號(身份證號碼)和密碼(姓名的全拼<小寫>)登錄山東省教師教育網研修平臺,并及時修改密碼。

                    2.學習。登錄山東省教師教育網研修平臺個人空間,完成研修平臺上規定的學習、觀課、評課等任務;閱讀省、市專家團隊的課程簡報和指導教師團隊的學習簡報,參與話題討論;參與線上線下互動交流和專題研討;進行學習反思,學以致用。

                    (二)組織建設。

                    1.學科研修組。分學科成立研修組,每個學科研修組以10人左右為宜。學科教師人數少的應跨校組建。設組長1名,原則上由學科教研組組長或學科備課組組長(幼兒園業務副園長)擔任。【16年山東省教育網教師遠程研修平臺】

                    2.學科指導小組。高中教師遠程研修以市為單位,初中、小學、幼兒園教師遠程研修以縣(市、區)為單位組建學科指導小組,選配組長1人,指導教師原則上按與參訓教師1:50的比例遴選配備。

                    3.市級專家團隊。初中、小學和幼兒園以市為單位分學科組建專家團隊,原則上每學科由3-5人組成,設組長1人,負責對遠程研修和“優課”活動引領和指導。

                    16年山東省教育網教師遠程研修平臺(二)
                    2015年山東省中小學教師遠程研修 附件1

                    附件1

                    2015年山東省中小學教師遠程研修

                    觀評課觀課報告

                    【16年山東省教育網教師遠程研修平臺】

                    作業要求:

                    要有對課堂觀察現象的細節及綜合描述,可以從某一節課或幾節課中選取一個或幾個觀察點來闡述;不少于800字

                    1.要體現觀察點選點。如可從學生學習、教師教學、課程性質和課堂文化等維度來進行觀察,再選定視角和觀察點;

                    2.要有對觀察結果的分析。如總體評價、主要優點、教學建議;

                    3. 要有自己的收獲。

                    16年山東省教育網教師遠程研修平臺(三)
                    山東省小學教師遠程研修

                    山東省小學教師遠程研修

                    山東省小學教師遠程研修地市網絡資源條件調研 各地市教育局:

                    根據省教育廳統一部署,省遠程研修項目辦將于2011年啟動山東省小學教師雙對接遠程研修項目。在本次培訓中,培訓平臺準備增加基于P2P技術的在線視頻點播、直播功能,實現全省小學教師網上培訓。由于大規模教師培訓應用視頻點播功能會對培訓平臺造成巨大的負載壓力,省項目辦將結合地市節點網絡拓撲結構情況統一部署小學研修平臺。為了便于小學教師遠程研修項目的順利開展,省項目辦特對地市教育局各個網絡節點進行以下相關調研: 調研內容(可附加頁面)

                    1. 地市教育局、縣區教育局、學校之間網絡拓結構及地址段。

                    IP地址網段

                    網絡拓撲結構圖

                    2.各小學學校如何接入internet互聯網絡.

                    □ADSL接入 □接入中心網絡訪問Internet □光纖接入

                    3.在城域網網內各小學學校之間是否能夠相互通信,并說明各學校

                    間的內部網段

                    4.市中心網絡現有可用公網地址數量

                    □1個 □2個以上 □多個

                    5.網絡安全設備(防火墻、上網行為管理、帶寬管理等系統)

                    6.市中心網絡帶寬

                    □10M/共享 □10M/獨享 □100M/共享 □100M/獨享 □1G

                    7. 縣區教育局網絡帶寬

                    □10M/共享 □10M/獨享 □100M/共享 □100M/獨享 □1G

                    8. 目前市縣兩級現有業務的網絡帶寬占用率是多少?

                    9、學校網絡帶寬

                    □512kbps □768kbps □1M □2M □更高

                    地市教育局網絡環境要求

                    1. 中心網絡專人負責網絡安全穩定

                    2. 中心網絡必須擁有2個或2個以上可路由的非轉換的公網固定IP地址【16年山東省教育網教師遠程研修平臺】

                    3. 中心網絡帶寬必須達到100M/獨享以上

                    備注:各地市教育局信息部門如有疑問請與省教師教育網技術部劉萬兵聯系。電話:13869161385

                    山東省遠程研修項目辦公室

                    2011年1月25日

                    縣區 : 聯系人:

                    聯系電話:

                    16年山東省教育網教師遠程研修平臺(四)
                    2015年山東省初中教師遠程研修總結

                    研修總結

                    研修以來,我認真收看視頻教學、撰寫作業、參加交流和研討,學習了專家和同行們的許多經驗和案例,感受了指導老師的認真和辛苦,享受了指導老師的鼓舞和幫助,我的精神受到很大鼓舞,這些都催我奮進。

                    首先,遠程研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家,緊密接觸的通道。我可以隨時聆聽專家的講座,領略專家科學的教育理論和先進的教學方法,從根本上轉變了教育觀念。在工作中,我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時,學會理性的思考和冷靜地處理方式。

                    其次,遠程研修為我們搭建了廣闊的交流平臺。我按照要求和進度,自主進行每個課程模塊的學習。學習主要流程為“觀看課程視頻→閱讀相關文章、資料→完成并提交作業→參與在線研討和交流→完成作業的提交、撰寫培訓總結"。學習過程中,專家定期參與討論和答疑指導。我通過交流、研討、反思、實踐,體驗了一段有意義的培訓之旅。雖然感到很忙碌,很辛苦,但同樣更有喜悅,有收獲,在忙碌中成長,在辛苦中收獲。

                    隨著新課程改革的不斷深入,我們深感教師責任之重大,時刻有職業緊迫感。“勤奮學習,不懈思考,勇于實踐”應成為教師不可或缺的功課。教師因此也應由簡單的“教書匠”轉變為自覺的研究者、主動的實踐者和嚴肅的反思者。教師要做到知與行統一,以嚴謹的工作作風促使學生形成積極向上的學風,以廣博的愛心喚發學生對他

                    人、對集體、對社會、對自然、對生活的熱愛之情。在實踐中鍛煉,在體驗中成長。

                    學習結束了,可思考并沒有結束。我們還有許多設想為了實現統

                    一、論與實踐的有效結合,極致地發揮所學的最大作用,在今后的學習中,我們還將繼續攜手同行路上,注重學習的有效性,強調學習質量,將遠程研修引向未來。

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