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                    大班觀察記錄分析措施

                    2015-09-23 11:16:47 推薦 來源:http://www.bookcoversale.com 瀏覽:

                    導讀: 大班觀察記錄分析措施【一】:大班教育觀察記錄觀察記錄觀察對象:陳志嘉性別:男年齡:6歲觀察時間:2012年11月10日觀察地點:本班教室觀 ...

                    大班觀察記錄分析措施【一】:大班教育觀察記錄

                    觀察記錄

                    觀察對象:陳志嘉

                    性別:男

                    年齡:6歲

                    觀察時間:2012年11月10日

                    觀察地點:本班教室

                    觀察目的:觀察陳志嘉在交往方面是否有進步。

                    觀察記錄:

                    今天,我一走進教室,陳志嘉就向我沖了過來。“曹老師,你怎么…現在才來呀?我…都…想你了,你…想我了嗎?”我忍不住笑了。“老師今天上晚班,我也想你了。”我說。陳志嘉覺得有點不好意思,用手捂住臉。

                    觀察分析:

                    陳志嘉是個活潑的男孩子,十分愿意表達自己的想法,但是由于缺少一定的鍛煉,有時顯得有些害羞,畢竟他還是一個6歲的孩子。得到老師的肯定他十分高興,在交往方面,他又有了進步。

                    教育措施:

                    首先,我對陳志嘉表示了感謝,雖然他有時表達得還不是很清楚。但是我為他在交往上的進步而感到高興,我想這是一個好的開始。在他表述的過程中,我沒有打斷他的話語,而是在他表述之后欣賞地鼓勵他,相信在以后的日子中,他會更加的活潑可愛,語言表達能力會更強。

                    大班觀察記錄分析措施【二】:大班活動觀察記錄

                    大班區域活動觀察記錄

                    觀察記錄:

                    今天中午飯后,我又讓小朋友先折紙,按照規定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做,他們紛紛拿了正方形的紙之后,就坐在位置上,或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會折的,就在那里專心致志地折著,有些小朋友不會折,就跑到別人的座位邊,去求別人幫助教一教。

                    教師分析:

                    折紙活動進行了一段時間,最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內容,不求進步,可能他們的折紙興趣會慢慢消退

                    教育措施:

                    以后,對于孩子的表現,我還是要多觀察,再觀察。要以實事求是的方法來下定義,要做到眼見為實,才能對孩子更負責,對自己更負責,對教育更負責,也才能對自己的教學工作更有促進作用。

                    觀察記錄:

                    今天的娃娃醫院跟往常一樣的熱鬧。aa今天的當值醫生。他做好了準備工作,認真地開始了工作。首先,他用診器,在小病人的身上來回聽了幾遍,隨后他又拿出了血壓計,專注地給小病人量血壓。等到

                    大班觀察記錄分析措施【三】:大班觀察記錄3

                    觀察記錄

                    觀察對象:張志恒

                    性別:男

                    年齡:5歲

                    觀察時間:2011年10月10日

                    觀察地點:本班教室

                    觀察目的:培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格,減少告狀行為的發生。 觀察記錄:

                    平日里,經常有一些幼兒把自己從家里帶來貼畫兒分發給自己的好朋友。今天放學前,我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自己的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說:“我也想要一張貼畫兒,你給了郭杉兩張,你給我一張吧!你不給我的話我就告訴張老師你帶貼畫兒了!”于是我便故意裝作沒看見,讓幼兒自己應對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說“張老師,武憶冉帶貼畫到幼兒園來,還把它分給小朋友!”

                    觀察分析:

                    通過觀察我發現,她們對美工區非常感興趣,最后因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴,圖書區似乎成為了她們聊天放松心情的場所,其實,她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式,只是她們的傾訴內容相對比較隨意。

                    教育措施:

                    這只是幼兒之間的小矛盾,教師可將問題拋還給幼兒,引導他們自己學著處理;若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外,平時注意多與幼兒溝通,了解他們內心的想法。此外,與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格,以減少告狀行為的發生,促進幼兒身心健康發展。

                    大班觀察記錄分析措施【四】:幼兒園大班區域活動觀察記錄

                    幼兒園區域活動觀察記錄

                    班級 大2 觀察教師

                    大班觀察記錄分析措施【五】:幼兒園區域活動觀察記錄

                    幼兒園區域活動觀察記錄

                    班級 大2 觀察教師

                    大班觀察記錄分析措施【六】:大班個別幼兒觀察分析報告

                    雙龍幼兒園大班個案觀察記錄

                    姓 名:劉傲雪 性 別:女 年 齡: 5歲半

                    行為表現:

                    劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性,和小朋友交往相處不是很融洽;很少參加集體的體育活動,動作發展很不協調,對活動項目和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到:奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦,活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那,怕有危險、出意外,因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習慣。

                    措施:

                    平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進步就馬上表揚并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等,來慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒特別嚴重的孩子,就需要耐心細致的教育,并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環境,覺得老師、小朋友可親可愛,幼兒園真好玩,然后尋找教育的鍥機,制定有效的教育措施,才能逐步讓她融入幼兒園大家庭,適應幼兒園生活。

                    觀察內容:

                    幼兒在園一日活動各環節中的情緒表現。

                    觀察教師: 陶麗沖

                    大班觀察記錄分析措施【七】:大班觀察記錄表

                    大二班幼兒觀察記錄表

                    幼兒觀察記錄表

                    大班觀察記錄分析措施【八】:關于一名大班幼兒沖突的解決問題的觀察記錄

                    一名大班幼兒沖突的解決問題的觀察記錄

                    觀察方式:個案觀察

                    觀察對象:李治儒

                    觀察周期:2010年9月----2010年10月

                    一、個案基本情況:

                    教師方面:

                    李治儒,活潑好動,性格開朗,平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但一直以來與其他幼兒的戰爭不斷,他也不是主動打人,但只要妨礙他,他從不用語言卻總用行為來解決問題,因此他的朋友很少。再者自控能力差,別人不讓他做他想做的事,他控制不了自己。另外他特別喜歡動,跑跳的時候總是又急又快又危險。

                    家長方面:

                    孩子在家很調皮,經常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強,別人批評他時就不理人所以我們都順著他,依著他。

                    個案生活背景:

                    孩子平時基本都是老人帶對孩子,老人對他百依百順,比較寵愛,想管好孩子但是一見孩子生氣就軟下心來,順著孩子。

                    二、觀察與教育記錄:

                    2010年9月13日星期一

                    晨間活動小朋友們在玩“找朋友”的游戲,當老師說:“三人一組”的時候,李治儒積極地向朱沈裁冰跑去,沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自己的兩個好朋友,而他偏偏光往這組插。一來一去,別人都拉好手了,就他落了單,當時就撅起了小嘴巴,叉著腰,用腳跺了兩下地,其他幼兒看見了哈哈地笑了起來,這更惹惱了他,他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說“叫你笑話我,打死你!”我見了拉開他,讓他冷靜了一會兒,問他:“你認為打了那些笑話你的小朋友,就會有小朋友和你做好朋友了嗎?”他想了想皺著眉搖了搖頭,“遇到問題別急,動動腦筋,打人可不行,你好好想想。”聽我說完,他撓撓頭,接著點了一下頭,說了句:“嗯!”接著我拉過了他的手說:“我來做你的朋友,咱們兩個人一組。”后來的游戲中我經常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。

                    情況分析:幼兒在游戲和活動中,會遭遇同伴有意或無意的阻礙,像上面李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑,這樣的事件往往讓幼兒很生氣,引起的是幼兒直接的攻擊行為,我們應該讓幼兒明白解決問題的真正方法。

                    2010年9月20日星期一

                    今天在玩接力游戲的時候,李治儒跑得特別快,在與后邊的小朋友交接的時候停不住,一下子撞倒了朱沈裁冰的身上,這下朱沈裁冰不樂意了,兩個人打了起來??我見狀很快將兩個人拉開,看著兩個氣呼呼的小家伙,我讓兩個人先在一旁冷靜。過了一會我見兩人都安靜了下來問明了原因后,我問李治儒“你覺得這件實事誰的錯?”他還有點不服氣,“我不是要撞他的,他打我的臉了!”朱沈裁冰更委屈說:“他先撞的我。”我說李治儒的確是他先撞的人呀。“那――對不起!”小家伙漲紅了臉,朱沈裁冰接著說了句沒關系,兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了,于是我還讓這兩個“敵人”相互進行了一場接力比賽,很快這兩個人就又開始了游戲。

                    情況分析:幼兒在活動中,會發生無意碰撞,不小心影響到了他人,幼兒面對這樣的狀況,不會解決,導致其處理爭執的方式要么打回來,要么告狀,從而引起不必要的沖突。在成人的世界里,如果我們不小心影響到別人,會說聲“對不起”來解決問題,然而幼兒往往要么不會說“對不起”,要么很不情愿地去說“對不起”。這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭執。應當注意培養幼兒的禮貌習慣。

                    大班觀察記錄分析措施【九】:幼兒園個案觀察記錄

                    濱海幼兒園個案觀察記錄

                    大班觀察記錄分析措施【十】:大班幼兒觀察記錄欣欣

                    大班幼兒觀察記錄

                    郭欣欣

                    觀察時間:2010年10月

                    觀察對象:劉洵可

                    觀察實錄一:

                    劉洵可小朋友是個性格內向的孩子,無論什么活動都不積極、不主動,有時甚至站在一邊,不敢靠近。無論提出什么問題,氣氛多活躍,她一向扮演的是觀眾角色。在一次活動課上,我示意讓她起來回答,可喊她名字三次,她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話,記得一次放學時,她媽媽來接她,她用土話和我說:“老師,再見,”我故意和她說:“可可,你說什么?我沒聽見啊!”并親切的懇求她,“再和老師說一遍好嗎?”當時可可難為情的看了看我,什么都沒說,就跑開了。

                    觀察實錄二:

                    每當吃點、吃飯,孩子們先洗手,已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時,孩子們一組一組輪流到洗手間洗手,可劉洵可說:“老師,我手不臟,不用洗的,不信你看,”說著伸出了手。面對這么簡單的問題,我沒有說話,其她孩子開口了:“細菌是看不到的,吃到肚子里會生病的,吃點以前一定要洗手的。”然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。

                    實施措施與效果:

                    1.針對性格有些內向,不愿參與活動,活動中不積極、不主動,從不說普通話的可可,在日常生活中,我經常和她談話,主動和她聊天,活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她,并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合,為她的交往創造一個互補的環境,給她充足的空間表現、展示自己,并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵,使她對自己的交往充滿自信,從而萌發表現的欲望。經過努力,可可參加活動的積極性提高了,活動時經常聽到她大膽的發言,有時還會主動的與老師交流,平時也經常看到她和同伴一起玩耍,一起說笑的身影,并且在我們大家的鼓勵與熏陶下,她的普通話水平有了明顯的提高,性格也變得開朗多了。

                    2.讓孩子從小養成講衛生的習慣非常重要,面對可可提出的問題:手不臟,不用洗。我想這個問題,對每個孩子來說,都會有明確的答案,所以我采取沉默,

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